一个国家经济实力和文化建设能力的直接证明就体现在留学生的数目和留学生培养层次上。我国近些年经济发展迅速，国内高校教学水平和设备技术也都在稳步提升，国内高校大规模地招收和培育来华进修的留学生团体[1][2]，规模呈现快速增长的态势[3][4]。广西处于东盟经济商圈，与东盟各国一直有着国际教育交流，目前广西的在校留学生规模以越南留学生位居榜首,约占留学生总数的70%[5]，主要是由学历教育和非学历进修生为主。而非学历进修生学习模式分成短期专题培训、项目进修、中长期深造等，进修培养的学科类别已经突破单一的语言学科，发散至农学、林学、中医学和中药学、经济学、体育科学等学科范围[6]。在这样的良好势头下，近年来广西与东盟各国的高职合作教育在数量上呈现快速发展的趋势[7],本文主要对越南留学生在桂的培养模式状况进行分析，找出相关问题，并提出相应对策。
一、越南留学生在桂的培养模式现状分析
（一）培养模式单一，专业特点不突出
越南留学生在桂的培养模式主要包含两种，一种是非学历教育，一种是学历教育。因为学历的不对等性，很多高职院校的培养模式仅仅是短期非学历教育[8]，这种单一的培养模式没办法满足国外留学生的需求；而且，我国高校对越南留学生的吸引力主要来自中国传统文化和技术密切关联的特色学科[9][10]，例如汉语言文学、中医和中药学等，越南来桂学生主要集中在广西民族大学、广西师范大学、广西大学和广西中医药大学等，来桂学生专业选择偏向单一。区内高校的来华留学生教育课程大多是本校的优势和特色专业[11]，在课程设置上多依照国内学生的课程安排，协调可承担越南语教学任务的教师来上课，缺乏对越南留学生本国人才需求上的敏感度把握，这种单一刻板的培养模式，导致留学生所学与回国后的所需出现不相匹配的问题。
（二）课程体系设置不明晰，双语教学实际落实程度不够
为了提高越南留学生的培养质量，区内高校理应在课程设置、教法内容上进行系统的改革，建设恰当科学、适应国际化人才需求的课程体系。而笔者通过走访考察发现，很多与越南进行学术交流合作的学校课程体系上并没有针对留学生进行课程的合理规划和科学安排[12]，基本上按照国内专业设置的特点来协调安排留学生的课程，教学中教师大多依靠汉语讲解问题，双语教学实际落实程度不够，来华学生只有通过HSK（二级）才能进行专业课培训，来华越南留学生普遍存在学习语言的时间不长，语言不通，不能很好地适应汉语语境，在专业学习上出现局限性。
（三）留学生管理不够规范，管理粗放
众多高校成立国际交流处或国际交流学院等管理机构来代替学校管理和协调留学生教育工作。但是，具体的教学和学生管理并不由国交处管理，会下放到专业学习所在的系（院）具体管理，而且在管理上不够细化，导致留学生没有很好地融入文化环境，影响了学习的效果。
二、越南留学生在桂的培养模式改革对策研究
区内院校应抓住机遇, 加强与越南在教育培训方面的开放与合作，建设自己的品牌形象，注重培育质量的同时办出特色[13]。与越南在教育上进行体制化、常态化和特色化的合作，为越南乃至东盟各国培养更多符合市场需求的人才。
（一）转变留学生培养的观念，改革人才培养模式，以满足越南国家市场需要为目标培养人才
转变人才培养观念，不仅仅将教育看成是传道授业解惑，更要立足于和越南等国家合作共赢的大背景下来确定人才培养目标，确立培育具有国际化视野的新型人才，树立教育开放观念,积极开展与越南教育交流与合作,加强越南的教育市场调查和人才需求调查[14]。通过越南的市场人才需求和结合区内的专业优势整合出一系列适合越南留学生专业群，并且可以进行广泛的校企深度融合、产学研结合培育留学生，要以符合市场需求为出发点培养复合型人才[15]，提高学生理论以及实践能力和竞争实力。特别是与越南的一些大型跨国企业的合作，对于越南的人才培养会有质的飞越。
（二）着力推进课程体系改革，以越南国家市场需求为导向，与大型企业和越南教育机构合作分析留学生所需的职业能力构建课程体系
区内各大高校亟待根据实际情况，在课程设置上适当地改革。对于自己的优势和特色学科还需加大力度建设，比如壮医药、中医学、体育学等。还要结合国际上的教育总体趋势，在课程设置上要改革、增删一些专业课程，在留学生专业课上加入一些国内的优秀科学文化课程，要力求课程改革后可以适应越南的人才需求，对教学模式的改革也有利于提升留学生的培养质量。身处东盟经济区边缘的区位优势，结合广西的人才培养和市场需求及趋势来分析广西高校的专业设置情况，并根据越南产业发展的需求培育适合越南的专业群建设。
（三）加大双语教学推广力度，建设高素质的教师队伍来提升越南留学生培养质量
区内各大高校都要适应国际教育发展趋势，开展双语教学。这也是高校培养学生适应国际化、提升语言实力的需要。应该扩大双语教学应用的学科和课程设备上，加大双语教学推广力度，包括区内某些高校采取在国内开展教师越南语的培训，开展与越南大学的教师互派等提高国内教师讲越南语的水平，增派教师出国进修、提高培训的数量和水平，改革国内教师出国进修机制和培养体系，对专业能力强的教师进行语言能力的培训。通过支持教师去越南考察、培训等手段来提升教师的双语教学水平。
（四）创新留学生的管理机制和制度，加速越南留学生融入汉语语境
为了配合越南来的留学生在华学习和交流方便，对留学生管理方式也要适当改革，让他们较好地融入学生中间，感受中国文化魅力的同时增强对中国文化的认同感。“导师制”和“留学生辅导员制”是非常有效的培养手段[16][17]。现如今广西地区越南留学生的教育类别以学位生和进修生为主，专业学习配合汉语学习并重的方式，国内高校的导师制也可以适用于越南的留学生群体，根据留学生的学习需求运用不同的导师指导方式，进修生来华以学习新语言为主，在华停留时长较短，故需要在较短时间内融入语言学习环境、进修学习内容，所以适合“一对一导师制”，依据个人实际需求来进行针对性的培养。对于首次来到中国的越南学生，生活和学习都会面临一些阻碍，而教师的精力有限，不可能面面俱到地帮他们解决，所以，实行“留学生辅导员制度”是正确的，而“辅导员”的选择尽量与留学生专业对口且学习优秀的高年级学生担任，有示范作用。这种一对一的帮扶可以大大减少教师的工作量，及时解决留学生常见的学习和生活问题，还可以提升本国学生的外语交流能力。这样可以促使越南留学生更快地适应中国的生活，并与区内文化生活相融合。
［1］赵惠霞，许迪.陕西高校来华留学生教育现状分析［J］.江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2018，44（1）：18-26.
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一个国家经济实力和文化建设能力的直接证明就体现在留学生的数目和留学生培养层次上。我国近些年经济发展迅速，国内高校教学水平和设备技术也都在稳步提升，国内高校大规模地招收和培育来华进修的留学生团体[1][2]，规模呈现快速增长的态势[3][4]。广西处于东盟经济商圈，与东盟各国一直有着国际教育交流，目前广西的在校留学生规模以越南留学生位居榜首,约占留学生总数的70%[5]，主要是由学历教育和非学历进修生为主。而非学历进修生学习模式分成短期专题培训、项目进修、中长期深造等，进修培养的学科类别已经突破单一的语言学科，发散至农学、林学、中医学和中药学、经济学、体育科学等学科范围[6]。在这样的良好势头下，近年来广西与东盟各国的高职合作教育在数量上呈现快速发展的趋势[7],本文主要对越南留学生在桂的培养模式状况进行分析，找出相关问题，并提出相应对策。一、越南留学生在桂的培养模式现状分析（一）培养模式单一，专业特点不突出越南留学生在桂的培养模式主要包含两种，一种是非学历教育，一种是学历教育。因为学历的不对等性，很多高职院校的培养模式仅仅是短期非学历教育[8]，这种单一的培养模式没办法满足国外留学生的需求；而且，我国高校对越南留学生的吸引力主要来自中国传统文化和技术密切关联的特色学科[9][10]，例如汉语言文学、中医和中药学等，越南来桂学生主要集中在广西民族大学、广西师范大学、广西大学和广西中医药大学等，来桂学生专业选择偏向单一。区内高校的来华留学生教育课程大多是本校的优势和特色专业[11]，在课程设置上多依照国内学生的课程安排，协调可承担越南语教学任务的教师来上课，缺乏对越南留学生本国人才需求上的敏感度把握，这种单一刻板的培养模式，导致留学生所学与回国后的所需出现不相匹配的问题。（二）课程体系设置不明晰，双语教学实际落实程度不够为了提高越南留学生的培养质量，区内高校理应在课程设置、教法内容上进行系统的改革，建设恰当科学、适应国际化人才需求的课程体系。而笔者通过走访考察发现，很多与越南进行学术交流合作的学校课程体系上并没有针对留学生进行课程的合理规划和科学安排[12]，基本上按照国内专业设置的特点来协调安排留学生的课程，教学中教师大多依靠汉语讲解问题，双语教学实际落实程度不够，来华学生只有通过HSK（二级）才能进行专业课培训，来华越南留学生普遍存在学习语言的时间不长，语言不通，不能很好地适应汉语语境，在专业学习上出现局限性。（三）留学生管理不够规范，管理粗放众多高校成立国际交流处或国际交流学院等管理机构来代替学校管理和协调留学生教育工作。但是，具体的教学和学生管理并不由国交处管理，会下放到专业学习所在的系（院）具体管理，而且在管理上不够细化，导致留学生没有很好地融入文化环境，影响了学习的效果。二、越南留学生在桂的培养模式改革对策研究区内院校应抓住机遇, 加强与越南在教育培训方面的开放与合作，建设自己的品牌形象，注重培育质量的同时办出特色[13]。与越南在教育上进行体制化、常态化和特色化的合作，为越南乃至东盟各国培养更多符合市场需求的人才。（一）转变留学生培养的观念，改革人才培养模式，以满足越南国家市场需要为目标培养人才转变人才培养观念，不仅仅将教育看成是传道授业解惑，更要立足于和越南等国家合作共赢的大背景下来确定人才培养目标，确立培育具有国际化视野的新型人才，树立教育开放观念,积极开展与越南教育交流与合作,加强越南的教育市场调查和人才需求调查[14]。通过越南的市场人才需求和结合区内的专业优势整合出一系列适合越南留学生专业群，并且可以进行广泛的校企深度融合、产学研结合培育留学生，要以符合市场需求为出发点培养复合型人才[15]，提高学生理论以及实践能力和竞争实力。特别是与越南的一些大型跨国企业的合作，对于越南的人才培养会有质的飞越。（二）着力推进课程体系改革，以越南国家市场需求为导向，与大型企业和越南教育机构合作分析留学生所需的职业能力构建课程体系区内各大高校亟待根据实际情况，在课程设置上适当地改革。对于自己的优势和特色学科还需加大力度建设，比如壮医药、中医学、体育学等。还要结合国际上的教育总体趋势，在课程设置上要改革、增删一些专业课程，在留学生专业课上加入一些国内的优秀科学文化课程，要力求课程改革后可以适应越南的人才需求，对教学模式的改革也有利于提升留学生的培养质量。身处东盟经济区边缘的区位优势，结合广西的人才培养和市场需求及趋势来分析广西高校的专业设置情况，并根据越南产业发展的需求培育适合越南的专业群建设。（三）加大双语教学推广力度，建设高素质的教师队伍来提升越南留学生培养质量区内各大高校都要适应国际教育发展趋势，开展双语教学。这也是高校培养学生适应国际化、提升语言实力的需要。应该扩大双语教学应用的学科和课程设备上，加大双语教学推广力度，包括区内某些高校采取在国内开展教师越南语的培训，开展与越南大学的教师互派等提高国内教师讲越南语的水平，增派教师出国进修、提高培训的数量和水平，改革国内教师出国进修机制和培养体系，对专业能力强的教师进行语言能力的培训。通过支持教师去越南考察、培训等手段来提升教师的双语教学水平。（四）创新留学生的管理机制和制度，加速越南留学生融入汉语语境为了配合越南来的留学生在华学习和交流方便，对留学生管理方式也要适当改革，让他们较好地融入学生中间，感受中国文化魅力的同时增强对中国文化的认同感。“导师制”和“留学生辅导员制”是非常有效的培养手段[16][17]。现如今广西地区越南留学生的教育类别以学位生和进修生为主，专业学习配合汉语学习并重的方式，国内高校的导师制也可以适用于越南的留学生群体，根据留学生的学习需求运用不同的导师指导方式，进修生来华以学习新语言为主，在华停留时长较短，故需要在较短时间内融入语言学习环境、进修学习内容，所以适合“一对一导师制”，依据个人实际需求来进行针对性的培养。对于首次来到中国的越南学生，生活和学习都会面临一些阻碍，而教师的精力有限，不可能面面俱到地帮他们解决，所以，实行“留学生辅导员制度”是正确的，而“辅导员”的选择尽量与留学生专业对口且学习优秀的高年级学生担任，有示范作用。这种一对一的帮扶可以大大减少教师的工作量，及时解决留学生常见的学习和生活问题，还可以提升本国学生的外语交流能力。这样可以促使越南留学生更快地适应中国的生活，并与区内文化生活相融合。参考文献：［1］赵惠霞，许迪.陕西高校来华留学生教育现状分析［J］.江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2018，44（1）：18-26.［2］郜丹丹.安徽省属重点高校来华留学生学历教育的现状、问题与对策研究［D］.合肥：安徽大学，2018.［3］程健维，刘方远.来华留学生教育发展现状、问题和对策［J］.当代教育实践与教学研究，2017（7）：220-221.［4］中华人民共和国教育部.2016 年度我国来华留学生情况统计［EB/OL］.［2017-03-01］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703t201703 01_297677.html.［5］范金玉.广西与越南高校体育教育合作的SWOT 分析与战略选择［D］.南宁：广西民族大学，2010.［6］潘颖.面向东盟的广西高职教育发展研究［D］.南宁：广西大学，2011.［7］张妍.“一带一路”倡议下高职院校留学生教育路径选择［J］.北京劳动保障职业学院学报，2018，12（3）：54-58.［8］陆颖.“一带一路”与来华高职留学生教育：现状、问题及路径［J］.中国职业技术教育，2019（13）：64-67.［9］林琼芳，巫丽霞.东南亚留学生留学期望的调查研究［J］.广西民族大学学报（自然科学版），2014，20（3）：98-100.［10］袁丽梅.吸引东南亚国家学生来华留学的措施研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2014（5）：84-86.［11］谢德富.越南学生在广西留学现状分析［J］.东南亚纵横，2012（6）：75-78.［12］李彩云.百色学院与越南高校合作存在的不足与对策［J］.东方企业文化，2012（24）：230-231.［13］毛京一，周晴，林惟竹.广西高职院校与东盟国家合作办学策略探讨［J］.才智，2014（14）：197-198.［14］徐明月.越南北部来华留学生回国就业研究［D］.上海：华东师范大学，2016.［15］李太生.中国—东盟自由贸易区背景下中国与越南高等教育合作对策研究［J］.东南亚纵横，2011（10）：13-16.［16］付文龙，李文武，李振兴，等.地方高校留学生导师制培养模式探索［J］.教育教学论坛，2018（39）：4-5.［17］李美荣，黄庆利.浅谈新形势下来华医学留学生辅导员工作［J］.继续医学教育，2018，32（11）：72-74.
文章来源：广西文学 网址: http://gxwx.400nongye.com/lunwen/itemid-3042.shtml
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